Siguiendo la ampliación por mi cuenta de de las herramientas utilizadas durante el curso de Personal Learning Environment del INTEF, voy a poner a disposición de quien quiera usarlas, una serie de plantillas para realizar proyectos para el aula. Espero que se las encuentre de utilidad.
Project Based Learning Template
PLE Anual Template
PLE como apoyo a un proyecto
English sTICky English
Blog for English teachers and users of ICT resources in language teaching and learning
domingo, 23 de junio de 2013
lunes, 13 de mayo de 2013
Reflexionando en alta voz
Ya se acerca el fin de curso y me parece que tendremos que darle una vuelta de tuerca a todo, si no ya para el curso que viene.Imposible tratar de aplicar las TIC en el aula si no se sacrifica en parte el seguimiento estricto del libro de texto. Habrá que ponerse las pilas para que no nos pille de sopetón y prepararse concienzudamente los direrentes recursos.
Otro tanto me pasa en inglés. No dejan de decirme: ¿y esto entra?¿Es sólo de este tema?... Por eso cuando sale alguna pregunta o algún contenido que no esta en el guión de lo que supuestamente deben estudiarse se produce una agitación interna mediante la cual el alumno entiende que me he salido de la pauta y de la senda marcada como las migajas que Pulgarcito dejaba en el camino. Si les quitas esa cómoda referencia son incapaces de remontarse a una evaluación o examen anterior. No hay manera (o quizás sí), de hacerles entender que en un idioma se va evolucionando a medida que uno adquiere los conocimientos y destrezas, y que es un absurdo aprenderse vocabulario, estructuras y demás para luego olvidarse en el examen siguiente. Pero a muchos de ellos eso les importa un bledo. Lo que quieren es aprobar el examen.
El otro día dejé a los alumnos estudiar al final de clase porque tenían examen de historia. Le pedí a uno el libro de texto y le pregunté que qué estaban viendo. Iban a empezar el tema de la transición y el examen versaba sobre el fin de la guerra fría, la caída del muro de Berlín, etc... Oí cómo discutían entre sí sobre cuando cayó el muro y otra serie de inexactitudes en lo que se refiere al papel de los actores principales de aquel período histórico. Se esforzaban por reproducir el contenido del manual o los apuntes del profesor. Dudo que se enterasen mucho, siendo como son muy jóvenes y al no tener otra referencia que el libro de texto para contarles aquellos sucesos. Se me ocurrió preguntarle a uno:
- Y en lugar de estudiarse los apuntes ¿por qué no buscáis en You Tube documentales donde os expliquen el fin de la guerra fría, etc...?
-Pues sí.
No me contestó más el alumno al que le pregunté, pero se me antoja que se quedó una respuesta en el aire que no era otra que : lo que viene en los documentales no entra en el examen. Apañaos estamos.
Otro tanto me pasa en inglés. No dejan de decirme: ¿y esto entra?¿Es sólo de este tema?... Por eso cuando sale alguna pregunta o algún contenido que no esta en el guión de lo que supuestamente deben estudiarse se produce una agitación interna mediante la cual el alumno entiende que me he salido de la pauta y de la senda marcada como las migajas que Pulgarcito dejaba en el camino. Si les quitas esa cómoda referencia son incapaces de remontarse a una evaluación o examen anterior. No hay manera (o quizás sí), de hacerles entender que en un idioma se va evolucionando a medida que uno adquiere los conocimientos y destrezas, y que es un absurdo aprenderse vocabulario, estructuras y demás para luego olvidarse en el examen siguiente. Pero a muchos de ellos eso les importa un bledo. Lo que quieren es aprobar el examen.
Como se ve, queda mucho aún por hacer desde diversos frentes.
En fin, dejo el conocido video sobre el chat, en el sentido literal entre un profesor y un alumno sobre los PLE.
martes, 30 de abril de 2013
Mi PLEyecto final
Ufff! Se acerca el final del curso PLE del INTEF. He revisado, corregido y aumentado mi PLE. No sé que argumentar en su defensa. Veo que el vasto mundo de la red al servicio de la educación es todo lo extenso y ampliable que uno quiera. Sí que he apuntado un buen número de servicios y añadido recursos del navegador que utilizo (Firefox), que van a agilizar y optimizar buena parte de los servicios y redes a los que estoy enganchado. No sé qué puedo añadir más salvo que estoy aprendiendo a gestionar mejor todas las herramientas y recursos que habitualmente uso más.
Por último dejo la representación gráfica de mi PLE. Hecho con CMap Tools.
Por último dejo la representación gráfica de mi PLE. Hecho con CMap Tools.
jueves, 25 de abril de 2013
WRITING A NARRATIVE
1. Datos
generales.
- 1.1. Nivel: 1º de Bachillerato
- 1.2. Topic: Writing a narrative
- 1.3. Gramática: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple
2.1. Objetivos.
- Consolidar reglas de ortografía y puntuación para usarlas en textos escritos.
- Practicar adjetivos y adverbios en un texto narrativo.
- Usar Google Docs como herramienta colaborativa para crear editar, crear y compartir textos.
- Uso de reglas gramaticales y reglas de ortografía en la producción de un texto narrativo.
- Herramientas básicas de Google Docs.
- El correo electrónico (cuenta de Google)
- Google Docs
- Google Drive
- Aplicar las normas de gramática inglesa y puntuación en la expresión escrita.
- Editar un documento creado por los propios alumnos y modificarlo de forma colaborativa.
- Ordenador con conexión a internet.
- Proyector y pantalla.
3. Secuenciación.
3.1.
Planteamiento de la actividad.
El
objetivo de la actividad consiste en que los alumnos editen un texto
de forma colaborativa e igualmente corrijan los posibles errores que
se dan habitualmente en la producción escrita. Para ello la
herramienta Google Docs brinda la oportunidad de que los alumnos
puedan editar y subsanar los posibles errores para luego poder
compartir con el profesor el documento creado y pueda ser a su vez
corregido y devuelto a los alumnos con las oportunas observaciones.
3.2.
Organización del aula.
La
actividad se realizará en el aula de informática y podrán trabajar
en cada puesto dos alumnos aunque no trabajen en el mismo documento.
3.3.
Desarrollo de la actividad.
Los
alumos editarán el documento con Google Docs, dando formato a sus
diferentes elementos. Descargarán el documento a su ordenador y
realizarán algún cambio adicional (tipo de letra o formato de
párrafo). Luego volverán a subir el documento a Google Docs.
lunes, 15 de abril de 2013
Añadiendo funcionalidades a Firefox
Bien, una vez hemos llegado a este punto del curso PLE he elegido la actividad de añadir funcionalidades a mi navegador. De las que se mencionan en el curso he instalado casi todas y creo que seguramente utilizaré la mayoría de ellas. Son las siguientes.
1) Búsqueda de información:
4) Comunicación:
P.D. Durante la redacción de este post estoy usando Zemanta y veo que me está añadiendo links a los diferentes servicios a los que hago referencia. Una pasada!
1) Búsqueda de información:
- Feedly. He instalado este complemento habida cuenta de la próxima desaparición de Google Reader). No estoy muy metido en el campo de los canales feeds/rss y creo que me servirá de gran ayuda para actualizar las noticias.
- Zemanta. Lo tengo instalado, pero debo estudiar más detenidamente sus posibilidades.
- Instalé Evernote , la barra de herramientas de Diigo y la que utilizo habitualmente, Delicious. Tengo cientos de enlaces guardados en Delicious. Me parece también muy útil Diigo. Seguramente jugaré con ambos por ver las posibilidades de uno y otro. Las herramientas de Delicious me son muy útiles porque dispone de un panel lateral donde se puede hacer una búsqueda por etiquetas y se llega rapidísimo a los enlaces deseados.
4) Comunicación:
- He instalado Yoono, el cual me vendrá muy bien para mis cuentas de Facebook y Twitter, de momento. He tenido problemas para instalarlo como complemento desde las Herramientas de Firefox. Lo he descargado desde la página de Yoono y sí me ha funcionado.
- Por último he intentado instalar el complemento GMail Manager, pero por mucho que lo he intentado, este complemento falla. Algunos comentarios de la página de Addons me lo han corroborado, el complemento no les va. De todas formas, he instalado otro llamado Open GMail que funciona perfectamente, me añade un botón a la barra de herramientas con el cual puedo abrir GMail directamente.
P.D. Durante la redacción de este post estoy usando Zemanta y veo que me está añadiendo links a los diferentes servicios a los que hago referencia. Una pasada!
viernes, 22 de marzo de 2013
2.1 Las competencias del Content Curator
Sobre la capacidad para
entender los códigos y usarlos de forma eficiente debo decir que
hago un uso adecuado de ellos para interpretar la información y
comunicarme en contextos digitales. También reconozco que uso varias
comunidades virtuales pero solo participo ocasionalmente en ellas. En
resumidas cuentas, repito que en general tengo un nivel alto de
competencia en el uso de los medios digitales, pero me falta
participar de forma activa en los foros de intercambio de
información. Falta también que mejore mi presencia en la red no
sólo en cuanto a la gestión de mi identidad digital sino en cuanto
a la participación activa. Podría seguir enumerando los diferentes
apartados, en los que me identifico con el nivel tres en la mayoría
de ellos.
Respecto a las características que
debe tener un buen Digital Content Curator, se me ocurren las
siguientes ideas:
- Que participe de forma activa en las comunidades.
- Que comparta el conocimiento y los recursos de forma que otros puedan a su vez hacer uso de ellos y compartirlos igualmente.
- Que sea capaz de filtrar la información y seleccionar aquello que sea eficaz para el fin educativo al que se dirige.
- Que explore, busque e indague nuevas formas de aprendizaje y que sea capaz de integrarlas en su vida personal y laboral.
- Que sea capaz de conjugar el conocimiento y la tecnología con la creatividad para elaborar nuevos entornos de comunicación.
De lo dicho anteriormente, teniendo en
cuenta mis fortalezas y debilidades, al trazar un plan de mejora
tendría en cuenta los siguientes puntos:
- Participar de forma activa en distintos contextos digitales. Hasta ahora me he limitado a crear algunos recursos y compartirlos. Desde luego si dispusiera de tiempo, generaría muchos más que podría compartir.
- Trabajar de forma colaborativa con otras personas. Se que hay plataformas donde se pueden crear materiales de forma colaborativa, así como grupos de trabajo para la elaboración de recursos.
- Realizar un filtrado y selección de los recursos y herramientas 'imprescindibles' para gestionar de forma eficaz el uso de la tecnología en la enseñanza.
De todo lo apuntado añadiría que un
objetivo sería hacer partícipe al alumnado de la gestión de su
propia información. Ni que decir tiene que debemos, junto con las
familias, hacerles responsables de su perfil digital, invitándoles a
hacer un buen uso de los medios y los recursos. Hemos de compartir
con ellos el conocimiento.
sábado, 16 de marzo de 2013
ANALIZANDO MI PLE (Personal Learning Environment)
Bien. A la hora de analizar mi PLE, recuerdo que se me han quedado un par de cosas en el tintero (o en el teclado, para ser más exactos). Una de ellas es la plataforma Aula Abierta, del Portal de Educación de Castilla-La Mancha, donde se alojan buena parte de recursos didácticos para la utilización de las TIC en la enseñanza. La otra cosa que se me pasó por alto es la utilización de software libre y su utilización igualmente en el mundo educativo. Como muchos otros, hace tiempo que uso de forma regular el sistema operativo Ubuntu. Pero, en fin. Analicemos lo que reflejé en el diagrama, que de eso se trata.
En el apartado donde puse Learning Tools, puse en primer lugar a la 'red social' educativa Edmodo. Lo he empezado a usar este año con alumnos de 3º de ESO, 4º de ESO y primero de bachillerato. Es con estos últimos con quienes le saco más partido. La utilizo para colgar materiales de las unidades didácticas que vamos viendo. También la he usado junto con Google Docs (otro recurso que se me ha pasado), y estoy probando a hacer tests también. En cuanto a Delphos, es el sistema que tenemos en Castilla-La Mancha para la gestión de clases y la comunicación de las familias. También estamos haciéndonos con las diversas herramientas que tiene. En cuanto a Moodle, sé cómo funciona básicamente y en cuanto disponga de tiempo suficiente también lo utilizaré ( hay un módulo de Delphos para utilizar Moodle).
De las redes sociales que he mencionado y que son las más populares (aparte de Tuenti para la juventud), participo de forma habitual en Facebook y en Twitter. En Facebook estoy metido en un grupo de mi interés, en Twitter engrosé en su día la lista de Docentes en Twitter y en ello estamos. De todas formas no interactúo con demasiada frecuencia, salvo cuando algún tema de los que se mencionan despierta mi interés.
Otro tanto me ocurre con el apartado Sites. Estoy unido a las tres plataformas: Wikisaber, el grupo DIM y la wiki Let's TIC English, pero de momento no he hecho ninguna aportación. Recibo regularmente sus novedades pero como todo, me falta tiempo para poder colaborar.
Del último grupo (Web 2.0 Resources) lo que personalmente utilizo más es Dropbox, por tener mis documentos en la nube sin tener que transportarlos en ningún dispositivo. También Slideshare, donde he subido algunas presentaciones. He hecho alguna experiencia educativa con la herramienta Glogster y también he hecho alguna presentazión con Prezi.
En definitiva, he utilizado en mayor o menor medida algunas herramientas, pero sí es cierto que el visualizar en forma esquemática estos entornos me hace tomar conciencia de que es necesario dosificar y organizarse la vida en la red para no perderse en el ciberuniverso.
En el apartado donde puse Learning Tools, puse en primer lugar a la 'red social' educativa Edmodo. Lo he empezado a usar este año con alumnos de 3º de ESO, 4º de ESO y primero de bachillerato. Es con estos últimos con quienes le saco más partido. La utilizo para colgar materiales de las unidades didácticas que vamos viendo. También la he usado junto con Google Docs (otro recurso que se me ha pasado), y estoy probando a hacer tests también. En cuanto a Delphos, es el sistema que tenemos en Castilla-La Mancha para la gestión de clases y la comunicación de las familias. También estamos haciéndonos con las diversas herramientas que tiene. En cuanto a Moodle, sé cómo funciona básicamente y en cuanto disponga de tiempo suficiente también lo utilizaré ( hay un módulo de Delphos para utilizar Moodle).
De las redes sociales que he mencionado y que son las más populares (aparte de Tuenti para la juventud), participo de forma habitual en Facebook y en Twitter. En Facebook estoy metido en un grupo de mi interés, en Twitter engrosé en su día la lista de Docentes en Twitter y en ello estamos. De todas formas no interactúo con demasiada frecuencia, salvo cuando algún tema de los que se mencionan despierta mi interés.
Otro tanto me ocurre con el apartado Sites. Estoy unido a las tres plataformas: Wikisaber, el grupo DIM y la wiki Let's TIC English, pero de momento no he hecho ninguna aportación. Recibo regularmente sus novedades pero como todo, me falta tiempo para poder colaborar.
Del último grupo (Web 2.0 Resources) lo que personalmente utilizo más es Dropbox, por tener mis documentos en la nube sin tener que transportarlos en ningún dispositivo. También Slideshare, donde he subido algunas presentaciones. He hecho alguna experiencia educativa con la herramienta Glogster y también he hecho alguna presentazión con Prezi.
En definitiva, he utilizado en mayor o menor medida algunas herramientas, pero sí es cierto que el visualizar en forma esquemática estos entornos me hace tomar conciencia de que es necesario dosificar y organizarse la vida en la red para no perderse en el ciberuniverso.
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